浙江南浔双林：“灵动教育”多方开展 点亮成长之路

中新网浙江新闻6月25日电（胡丰盛 王涵）当清晨的(de)阳光洒向校园，双林镇幼儿园的孩子们正戴着智能手环(shǒuhuán)追逐嬉戏，庆同小学的学生在攀岩墙上挑战自我，双林二中的教室传来“番茄币”兑换时的欢笑声——这(zhè)幅(fú)充满活力的画面(huàmiàn)，正是浙江省湖州市南浔区双林镇“灵动教育”全学段落地的生动缩影。 为破解(pòjiě)传统教育模式下个性化培养不足、学段衔接(xiánjiē)断层等问题，双林镇以“尊重差异、激发潜能”为核心理念，在双林二中、庆同小学、双林镇幼儿园构建起特色鲜明又协同联动的(de)“灵动教育”体系，让(ràng)每个孩子在适合自己的节奏中绽放光彩。 在庆同小学的课(kè)堂里，传统40分钟(fēnzhōng)课时被重构为“动态课堂”：课前教师列好清单；5分钟开口读，读单元或本课内容(nèiróng)；25分钟蕃茄学习法；10分钟课堂练习(kètángliànxí)，在师辅生辅中实现全评全改，动态清零：开展课间15分钟四巧板、宫格推理、国象等脑动力活动。 这种脱胎于(yú)“一堂两段三清”模式的创新实践，将国家课程与脑动力课程有机融合，让学生在“学练判(xuéliànpàn)”闭环中实现知识内化。 攀岩社团的孩子们在(zài)岩壁上挑战自我。双林镇供图 幼儿园小孩参加益智(yìzhì)游戏。双林镇供图 校园里，攀岩墙、吊环、独轮车等体(tǐ)育设施构成了“体动力磁场”，攀岩社团的孩子们在岩壁(yánbì)上挑战自我，独轮车队在操场上划出流畅弧线。“灵动教育”项目(xiàngmù)不仅让学生体质监测数据显著提升(tíshēng)，更将坚韧品格的培养融入运动实践。 “中大班幼儿近15天平均(píngjūn)步数超8000步！”双林镇幼儿园的(de)智能手环数据屏上，跳动的数字见证着灵动教育的体动力成效。该幼儿园将吊环游戏作为特色课程，通过多次测试对比(duìbǐ)分析幼儿体能发展(fāzhǎn)情况，及时调整教学计划，促进幼儿上肢力量与身体协调性的持续提升(tíshēng)。 在(zài)脑动力开发领域，该幼儿园与沈阳九幼(jiǔyòu)开展双向教研，将四巧板、汉诺塔等益智(yìzhì)项目转化为“玩中学”的探索游戏。多语言合唱曲库的建立，让孩子们在学唱《友谊地久天长(dìjiǔtiāncháng)》等歌曲时，自然渗透语言感知与艺术审美。 “当(dāng)他们用中英双语(yīngshuāngyǔ)唱出完整旋律时，我们看到的是灵动教育对多元智能的启蒙力量。”园长指着孩子们的合唱视频说道。 “用番茄币兑换的(de)零食(língshí)，比平时吃到的更香甜(xiāngtián)。”双林二中的学生们攥着通过专注学习换来的番茄币在“番茄乐园”套圈时，眼神里闪烁着专注换来的成就感。 学校将游戏化思维融入教学，课堂发言、作业质量等行为转化为可量化的(de)“灵动币”“番茄币”，学生既能兑换实物奖励，也能竞拍参与独轮车体验、英文歌演唱等特色活动(huódòng)。这套激励系统的深层(shēncéng)逻辑，正在将抽象的学习(xuéxí)目标转化为可视化的成长坐标。 从幼儿园的吊环(diàohuán)游戏到中学的番茄币激励，双林镇的灵动教育正以(zhèngyǐ)“全学段覆盖、个性化培育”的姿态，构建起贯通成长的教育生态。 为保障“灵动教育(jiàoyù)”更好地落地应用，双林镇持续增加(zēngjiā)硬件设施投入。双林镇幼儿园建设(jiànshè)单杠及吊环等(děng)(děng)特色户外场地，投入约58.5万元；庆同小学打造攀岩吊环场地、食育工坊等特色教室，配备各类教材教具、运动器材等，总计投入约72.2万元，为教育事业提供更坚实的物质基础。 自2024年从庆同小学试点推广至三校联动，学生在(zài)体动力、脑动力、心动力等(děng)维度实现多元发展，教师也从“知识传授者”成功转型为“成长设计师”。如今，从幼儿园(yòuéryuán)到中学，“灵动教育”在双林镇实现全学段覆盖(fùgài)、个性化培育。 双林镇还(hái)高度重视师资梯队建设与力量提升，建设灵动教育地方(dìfāng)实践(shíjiàn)研修体系，双林镇中心幼儿园与沈阳市浑南九小幼儿园结对(jiéduì)，就灵动教育展开研讨活动30多次；跨地区教共同体每学年开展线上研修7次、专题研讨16次；庆同小学课题组撰写的《基于灵动教育的小学二年级非纸笔测评实施路径研究》案例，更是(gèngshì)为教学实践提供了宝贵(bǎoguì)经验。 “灵动教育的本质，是让每个孩子都能在教育的土壤(tǔrǎng)中找到属于自己的生长方向——当幼儿园的孩子学会用四巧板拼出创意图案(túàn)，当初中生用番茄币规划学习路径时，教育的‘灵动之花’已在双林镇的校园悄然绽放。”双林镇教育条线相关负责人说。未来(wèilái)，这套融合地域特色(tèsè)与学段特性(tèxìng)的育人模式，将继续向更深层次探索，为乡村教育振兴注入(zhùrù)鲜活动能。（完）